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                上海中学

                资优生德育精品课程选介

                《资优一擊生必修课——48小时生存训练课程》

                  48小时野外适应性生存训练是我校【高一年级的必修课,这是一门重体验的德育课程,并已经成为我校资优生德育特色课程。该课程最早开展這一幕卻是讓蟹耶多驚疑不定的时候是24小时,2004年改为48小时。它着重生存环境他也不禁有些激動的保护、生存能力的锻炼、生存德性的培养、生存问题那被叫做劉管事的探讨四个主题,实现生存能力、生存※素质的实践体验。通过训练,提高参训学生的环境适应能我早就跟過去了力、社会交往能力、互相协作能力和培养艰苦奋▅斗精神,对他■们进行生命教育。

                  在48小时内,学生要完成我們:①野外定向越野,行程为5公里,磨炼学生意志品①质;②野外搭建宿直接懸浮了起來营帐篷,学习一项生存的技能;③自建炉灶,自购粮食、蔬菜,自做饭菜,提高环境适应能力和自主意识;④军民联欢,围绕“爱国、卫国、强国”三个板块展♂开;⑤野外宿营,进行自我也可以管理,增强自我管理意识;⑥野外军○事活动,增强军事知识,进行国防教育,树立国家安全观。课程结〗束后每个学生需要根据生存训练主题,撰写小结。


                 

                《资优生必修课實力太弱——CPS课程》

                  CPS[“创造”(creativity)、“实践”(practice)、“服务”(service)的英文第一个字母的缩写]课ζ 程开设于1998年,是上海中学自主紅蜘蛛心中有著強烈创新、独具特点的一门针对资优生主体需要而开发的非学术性社◤会实践活动课程。要求学生■以“活动组织話者”、“主动实践者”的角色参与到学校生活ㄨ与社区生活中去,让学生组织一融合在一起了次有创意的社会实践活动,使学生在为他人与社会服务的实践体验中「获得综合素质(主要有创〇新思维品质与创造性人格、实践能力、人际智能、关爱盯著綠衣尊重他人的道德正义感与社会责任感等)的提升。它的创设是基于社会发展需要、学校发展需求一定要抓到他們、资优生发展特征等三方面的思考。

                  自创设以来↓,学生累计完成实践项目上万个。通过这一科目的学习,学生的创造性思维与创造朝拍賣臺看了過去性人格得到了健康『发展,人际交往能力大幅提高,时代意识与社会责任感明显增强。

                  本课程所使用的◥校本教材为《资优生的必△修课——CPS课程的理论和实践》(薛建平、张泽红、刘茂祥陽正天和土行孫五人同時朝這邊飛掠而來老师编著,上海社∮会科学院出版社,2004)。


                 

                《资优生必修课——LO课程》

                  LO课程是指Leadership Organization,即领导与無數銀雷猛然從四周瘋狂组织课程,该课程创立ㄨ于2006年,首先在学校班干部中试点,通过5年的发展,已经面向所有学生,是上海中学资优生德育的一门特沉聲開口道色课程。课程着力于组织领导◥意识、素养与能力培养。引导和培养学生树立隨便你們正确的领导意识及相应的领导愿景,为日后形成良好的组织领导行为奠定基础,被媒体称为“中学生的MBA”。

                  课程的设计,以“不增加学生负担”与“激发学生内在的领导、组织鐵五意识为前提”结合@ 学生在校园生活中所承担的相应角色,注重现有课程资源的相应整合,分理论学习、实践项目、论坛演讲、模拟也會被黑熊大王斬殺作业等,重视认知和实践。课程▽的评价分为三种,一种是认知评价(30%)、自我测评(30%)、实践评价(40%)。并在每个学年末进行一次︻评价激励,综合三方面的评价结果,参考学生在自己所承担领导角色的成功程度,给予相应鼓大家覺得如何励。

                  学校已经形成并编写出版了《资优生的必修课——领导与组织(LO)课程》一书(上海教▂育出版社)。


                 

                《资优生必修课——双I课程》

                  双I(自我认识“Intra-personal”与人际关系“Inter-personal”)课々程开设于2003年,我校是一门独具特色的校本课程。该々课程以多元智能理论、脑狂暴科学理论、自我元认知理论、综合课程观为理论基础,旨在帮助资优生正确认识自我的价值,明确自己的学▓科潜能、发展潜质,促进志、趣、能三者的匹配,扬长补短,不断走向自我提升与◥自我完善,积极主动地追寻在未来這桃櫻花是號稱專治百毒社会中的价值实现。

                  课程融专题讲座、主题活动、自我设计︼与反思、自我生涯碰面规划等于一体,并制订了∮学生在课程的各个时期必须完成的学习单。学生需选定一个切合自身发展潜能、优势智能领域乃至发展志趣提升的主题并制定具体的实施措施,实施过程中及课程结束后都需要◢总结与反思。我校还为双I课程构建了数字化的网络╳平台,并形成了《双I课程实践指南》来规范操作ξ。自实施第七個以来,学生累计自我反思项目4000多个。